內(nèi)容提要：無論是從學(xué)科構(gòu)架，還是從研究狀況來說，目前兒童文學(xué)研究雖有日漸趨多的走勢，但總體而言還談不上成熟，在未來的發(fā)展中存在眾多值得期待之處。現(xiàn)有的兒童文學(xué)研究，主要從兒童文學(xué)作品的評介、兒童文學(xué)史寫作以及兒童文學(xué)跨學(xué)科與周邊研究三個方向展開，但這些研究中存在評介缺乏理論支撐、文學(xué)史寫作學(xué)科化整體思考不足、跨學(xué)科研究還需繼續(xù)深入等問題。本文從現(xiàn)有研究情形和問題出發(fā)，作整全視閾下的回顧與思考，對兒童文學(xué)研究的學(xué)科發(fā)展、研究方向提出幾點期待。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)研究 問題域 學(xué)科期待 超學(xué)科

教育部頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997 年）里，中國語言文學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科沒有兒童文學(xué)①。在教育部2019 年5 月發(fā)布的《普通高等學(xué)校自設(shè)交叉學(xué)科名單》（截至2019年5 月31 日）里，浙江師范大學(xué)自設(shè)的交叉學(xué)科“兒童文學(xué)”名列其中，該名單里注明兒童文學(xué)是教育學(xué)、中國語言文學(xué)和外國語言文學(xué)3 個一級學(xué)科的交叉二級學(xué)科②。之前2005 年7 月7 日公布的《2004 年備案的一級學(xué)科范圍內(nèi)自主設(shè)置學(xué)科、專業(yè)名單（按一級學(xué)科排列）》里，北京師范大學(xué)自主設(shè)置了“兒童文學(xué)”二級學(xué)科③。這是目前國內(nèi)兒童文學(xué)作為學(xué)科的基本事實。

應(yīng)該說，在官方正式的學(xué)科目錄里，兒童文學(xué)沒有學(xué)科的位置。但事實上兒童文學(xué)長時間扮演著一個二級學(xué)科的角色，不過在整個人文社會科學(xué)體系里屬于冷門學(xué)科。雖然近幾年，對兒童文學(xué)研究感興趣的人越來越多，北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國海洋大學(xué)、安徽大學(xué)、浙江師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)等高校還有兒童文學(xué)師資，且每年或在自設(shè)二級學(xué)科下或在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級學(xué)科下招收兒童文學(xué)方向研究生，但它與其他學(xué)科與研究領(lǐng)域相比，依然是非常偏冷的。甚至與簡牘學(xué)、音韻學(xué)、考據(jù)學(xué)、古文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)和文獻版本學(xué)相比，都要冷門很多，因為后幾者畢竟作為重要課程與學(xué)科，長期在大學(xué)中文專業(yè)以“古典學(xué)”為正宗的教育體系中占有一定的地位，不但多有學(xué)術(shù)傳承，師資數(shù)量不算少，而且近幾年全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目里還有“冷門絕學(xué)”專項扶持。

進入新世紀的20 年，可能由于中國語言文學(xué)和外國語言文學(xué)傳統(tǒng)研究擁擠的原因，不少中青年學(xué)者開始關(guān)注過去一向被人忽視并十分偏冷的兒童文學(xué)。比如，研究外國文學(xué)的開始有人研究國別兒童文學(xué)和歐美兒童文學(xué)譯介；比如，研究中國現(xiàn)代文學(xué)的開始關(guān)注晚清和民國兒童文學(xué)文獻資料匯編、現(xiàn)代兒童報刊和童書出版，以及現(xiàn)代作家的兒童文學(xué)創(chuàng)作；比如，當(dāng)代文學(xué)評論和研究界多涉足當(dāng)代兒童文學(xué)作品評論和期刊研究，等等。這些雖然取得了不少有趣的成果，也時有國家級課題立項，但兒童文學(xué)研究空白點太多，兒童文學(xué)作為熱門研究領(lǐng)地和獨立學(xué)科的存在，還遠遠未成氣候。

一、兒童文學(xué)研究已有的基本情形

就我國已有的兒童文學(xué)研究而言，大體包括以下三種情形。

一是對兒童文學(xué)作品的評介。這是兒童文學(xué)研究最平面，也最主體的一部分。目前國內(nèi)比較活躍的，比較專業(yè)地從事兒童文學(xué)研究的，幾乎都是從做評論開始的，有的幾乎就是以書評為主業(yè)，主要配合兒童文學(xué)出版，做作品推薦和作家宣傳，這很熱鬧，但一味做評介，研究不深入，讀者面受限，且很難留下值得傳承的文論。這是兒童文學(xué)自1949 年以來，很難像其他學(xué)科一樣，編選出版一套很像樣的文論選的主要原因。評論、評介對推廣作品非常有助益，是文學(xué)研究的初級階段，它是一位研究者可以借助的平臺和機遇，但依靠評論而成為理論家是不可能的，現(xiàn)代文學(xué)作家茅盾、郭沫若等不少都做過精短的評論，但現(xiàn)在看來，他們的評論都無法與作品相比，甚至對當(dāng)代文學(xué)評論都沒有多少借鑒價值，亦鮮有人提及。年輕的學(xué)人如果有學(xué)術(shù)理想，開始練筆時寫點作品評論是可以的。評論主要是直接感受作品，是一種理論思維的操練，有益于培養(yǎng)現(xiàn)象觀察力和信息敏感度，但作品評論需要理論支撐，因此在評論時，使用理論來解讀文本，有助于鞏固學(xué)過的理論。但真正的理論是原創(chuàng)的，不是拿別人的理論來解讀，而是用自己的話語來建構(gòu)。

二是兒童文學(xué)史寫作的實踐。這一方面的研究從1980 年代末開始，主要是從五個角度展開的：一是中國兒童文學(xué)史的寫作，以蔣風(fēng)、陳子君為先，蔣風(fēng)主編過《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史》（河北少年兒童出版社，1986）和《中國當(dāng)代兒童文學(xué)史》（河北少年兒童出版社，1991）。陳子君主編過《中國當(dāng)代兒童文學(xué)史》（明天出版社，1991），還有張香還編的《中國兒童文學(xué)史（現(xiàn)代部分）》（浙江少年兒童出版社，1988）、張之偉編寫的《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史稿》（華東師范大學(xué)出版社，1993）、張永健主編的《20 世紀中國兒童文學(xué)史》（遼寧少年兒童出版社，2006）。二是外國兒童文學(xué)史的寫作，以韋葦、馬力為先，韋葦寫過《世界兒童文學(xué)史概述》（浙江少年兒童出版社，1988），馬力主編過《世界童話史》（遼寧少年兒童出版社，1990），周忠和編寫過《蘇聯(lián)兒童文學(xué)簡史》（海燕出版社，1991）。三是兒童文學(xué)文體史的寫作，有金燕玉的《中國童話史》（江蘇少年兒童出版社，1992），吳其南的《中國童話史》（河北少年兒童出版社，1992）。四是地域兒童文學(xué)史的寫作，有張錦貽的《發(fā)展中的內(nèi)蒙古兒童文學(xué)》（內(nèi)蒙古人民出版社，2004），扎娃的《藏族兒童文學(xué)概論》（青海民族出版社，2005）。五是兒童文學(xué)理論批評史的寫作，有方衛(wèi)平的《中國兒童文學(xué)理論批評史》（江蘇少年兒童出版社，1993）。這些文學(xué)史寫作實踐的展開與高校兒童文學(xué)教學(xué)的活躍有直接關(guān)系，也標(biāo)志著兒童文學(xué)有了明確的學(xué)科意識，并期待向社會呈現(xiàn)其完整的面貌。目前，兒童文學(xué)史寫作實踐還在繼續(xù)展開，蔣風(fēng)、吳其南、王泉根、方衛(wèi)平等還在繼續(xù)用力于兒童文學(xué)事典的編撰、編年史和批評史的寫作，但更為年輕的師資參與度還不夠，在兒童文學(xué)學(xué)科化的整體思考方面還有待加強。由于兒童文學(xué)史寫作努力與兒童文學(xué)學(xué)科化不能匹配，也直接導(dǎo)致了在師范大學(xué)中文系里兒童文學(xué)一直難以獲得獨立的學(xué)科地位，這是值得注意的。

三是兒童文學(xué)跨學(xué)科與周邊研究。這是近十年兒童文學(xué)研究的一個很好的趨勢，這有三個原因：一是跨學(xué)科研究成為整個文學(xué)研究一個取向，譬如結(jié)合社會學(xué)、文學(xué)理論、文化人類學(xué)等不同學(xué)科研究方法的文化研究引入中國后，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)研究和文藝學(xué)研究，基本都采取了文化研究的方法。跨學(xué)科研究一個最大的好處是，能夠?qū)λ醒芯繉ο笥性捒烧f，用起來方便。比如，對一個當(dāng)代作品，可以同時用好幾個學(xué)科的方法，這樣比用一個學(xué)科方法來解讀，要容易一些，好操作一些。二是兒童文學(xué)研究之前就與兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)勾連很深，甚至中國兒童文學(xué)的基本判斷，都是依據(jù)兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)。近十年無非就是拓展到傳播學(xué)、文化研究等領(lǐng)域，多用了一點西方文化研究和傳播學(xué)理論。三是兒童文學(xué)研究界有人認識到了兒童文學(xué)本來就是跨學(xué)科的，它本來就不必固定在單一學(xué)科。因此，以跨學(xué)科的思維和方法來審視兒童文學(xué)現(xiàn)象更科學(xué)一些。這方面的成果有筆者的《童年再現(xiàn)與兒童文學(xué)重構(gòu)：電子媒介時代的童年與兒童文學(xué)》（黑龍江少年兒童出版社，2009），還有楊慧的《童話故事跨文化體裁研究》（廣西師范大學(xué)出版社，2009），吳翔宇的《五四兒童文學(xué)的中國想象研究》（北京師范大學(xué)出版社，2014），李綱的《英國童話的倫理教誨功能研究》（社會科學(xué)文獻出版社，2016）等。此外，還有一些兒童戲劇、兒童電影和童書出版研究方面的研究成果，如，張之路的《中國少年兒童電影史論》（中國電影出版社，2005），李慶成的《兒童劇藝術(shù)論》（文化藝術(shù)出版社，2006），余人的《中國少兒出版新進程》（世界圖書出版公司，2014）等，這些都豐富了兒童文學(xué)的研究。

二、兒童文學(xué)研究的方向與問題域

隨著中國語言文學(xué)專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化，加之兒童文學(xué)創(chuàng)作與出版越來越具有影響力，全社會對兒童文學(xué)將更加關(guān)注，兒童文學(xué)研究將越來越受人重視，且可以在八個方向和問題域展開。

一是兒童文學(xué)重要作家作品研究。這方面研究包括四個方面：一是對單個作品的評論與研究，如，對曹文軒的兒童小說《草房子》的評論。二是對一個作家創(chuàng)作的整體研究或?qū)ｎ}研究，如，對曹文軒兒童文學(xué)創(chuàng)作的整體研究，對楊紅櫻兒童文學(xué)創(chuàng)作的整體研究，對伍美珍兒童文學(xué)創(chuàng)作的整體研究。三是對某一類型（題材、風(fēng)格）作品的研究，如，對成長主題的兒童小說的專題研究，對現(xiàn)實主義風(fēng)格兒童小說創(chuàng)作的研究。四是對某一個時期或地域的作家群的研究，如，對上海兒童文學(xué)作家群的研究，對西南兒童文學(xué)作家群的研究。目前，學(xué)位論文大多數(shù)集中于作家作品研究和主題類型研究，也與兒童文學(xué)長期歸于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級學(xué)科之下有關(guān)，即兒童文學(xué)研究習(xí)慣性地形成了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究的主題分類研究方式與模式。二是兒童文學(xué)出版與傳播研究。這方面研究包括五個方面：一是對某一個兒童文學(xué)出版現(xiàn)象的研究，如，對“動物小說”出版現(xiàn)象的研究，對“系列化”兒童文學(xué)出版現(xiàn)象的研究。

二是某一個時期兒童文學(xué)出版狀況的研究，如，對改革開放40 年兒童文學(xué)出版的研究，對新世紀兒童文學(xué)出版狀況的研究。三是對童書出版、兒童報刊出版與傳播的研究，如，對《兒童文學(xué)》和《少年文藝》這樣的兒童文學(xué)專業(yè)雜志的研究。四是兒童文學(xué)暢銷書研究，如，對《哈利·波特》研究，就是一個兒童文學(xué)暢銷書的研究，它不能僅僅從文學(xué)的角度來研究，還要研究其暢銷的市場機制和作為暢銷書的特征。五是對兒童文學(xué)譯介的研究，這方面的研究要求研究者有較高的外語水平，因此，外國語言文學(xué)的研究者多有語言便利條件。

三是兒童文學(xué)史寫作。兒童文學(xué)史寫作可以分為四個方面：一是兒童文學(xué)整體發(fā)展史寫作，如前已述及的《中國兒童文學(xué)發(fā)展史》的寫作，還有近兩年涌現(xiàn)出來的兒童文學(xué)編年史的寫作。二是兒童文學(xué)階段史寫作，如《“十七年”時期的兒童文學(xué)研究》《新時期兒童文學(xué)發(fā)展研究》和《新世紀兒童文學(xué)發(fā)展研究》的寫作，或者《民國兒童文學(xué)史》的寫作。三是兒童文學(xué)文體史寫作，如《中國兒童小說發(fā)展史》《中國童話史》《中國兒童詩歌史》和《中國兒歌史》等的寫作。值得注意的是，目前兒童小說、兒童詩歌、兒童散文、兒童寓言和兒歌等文體還沒有出版過專門史。四是外國兒童文學(xué)史寫作（包括國別兒童文學(xué)史的寫作），如《歐洲兒童文學(xué)史》《美國兒童文學(xué)史》《澳大利亞兒童文學(xué)史》等的寫作，這些需要外語專業(yè)人才來主導(dǎo)和參與。

四是兒童文學(xué)閱讀接受研究。兒童文學(xué)閱讀不能簡單地放到傳播學(xué)里去考察，兒童閱讀與語文教育是密切關(guān)聯(lián)的。兒童文學(xué)的語文教育應(yīng)用是兒童文學(xué)閱讀的一個部分。兒童文學(xué)閱讀接受研究包括四部分：一是兒童文學(xué)的家庭閱讀研究。二是兒童文學(xué)的小學(xué)閱讀與應(yīng)用研究。三是兒童文學(xué)的社會閱讀推廣研究。四是兒童文學(xué)的閱讀方式研究，這也包括了新媒介環(huán)境下，兒童閱讀借助融媒體形式的研究。五是兒童文學(xué)的接受心理和社會機制研究。六是兒童文學(xué)閱讀理論研究。其中，兒童文學(xué)的小學(xué)閱讀與應(yīng)用研究是語文教育研究的重要內(nèi)容，目前國內(nèi)相對空白，且也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

五是兒童文學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)研究。兒童文學(xué)與民間文學(xué)密切相關(guān)，民間文學(xué)是兒童文學(xué)的資源，尤其是民間文學(xué)經(jīng)過創(chuàng)意改編，就可以成為兒童文學(xué)。如《格林童話》《鵝媽媽的故事》等就是民間文學(xué)的兒童文學(xué)化改編。兒童文學(xué)與兒童教育學(xué)、心理學(xué)聯(lián)系緊密，兒童文學(xué)也與兒童電影、兒童戲劇、動漫藝術(shù)以及幻想文學(xué)聯(lián)系緊密，因此兒童文學(xué)的戲劇影視改編研究、兒童文學(xué)與其他兒童藝術(shù)的互動關(guān)系研究是一個嶄新的領(lǐng)域。兒童文學(xué)與電視、網(wǎng)絡(luò)及新媒介的關(guān)聯(lián)也很深，尤其是進入融媒體和人工智能時代后的兒童文學(xué)的新變研究，是前沿課題。研究兒童文學(xué)，要對相關(guān)學(xué)科有所研究，有所涉及，甚至要有意與新媒體結(jié)合起來研究。

六是兒童文學(xué)本體理論研究。這主要是對兒童文學(xué)基本理論的探索與建構(gòu)，如，對兒童文學(xué)的內(nèi)涵、美學(xué)特征、文化價值、教育價值和兒童觀、童年觀的研討，等等。對本土兒童文學(xué)理論的脈絡(luò)的梳理，以及西方兒童文學(xué)理論的中國化創(chuàng)生，也是本體理論研究的重點。當(dāng)然，本體理論的構(gòu)建要借助西方兒童文學(xué)理論，單純靠國內(nèi)理論資源是非常有限的，因此，在這個領(lǐng)域里研究，需要有開闊的胸襟和視野，還要有外語水平，要有直接閱讀歐美兒童文學(xué)理論著作的水平，還要有能夠?qū)ξ鞣嚼碚撨M行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換并形成具有本土闡釋力話語體系的能力。

七是兒童文學(xué)的跨文化研究。與其他文學(xué)類別相比，兒童文學(xué)因為讀者對象明確，相對離政治比較遠，尤其與階級意識形態(tài)和主流政治不直接相干，因此是最具有國際化特點的文學(xué)，也是跨文化、跨種族、跨性別、跨地域的文學(xué)。這種不受意識形態(tài)和成人文化門檻限制的優(yōu)勢，也是《格林童話》《安徒生童話》《愛麗絲漫游奇境記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《青鳥》《秘密花園》《哈利·波特》和《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)經(jīng)典能夠為全世界所接受的一個重要原因。因此，對兒童文學(xué)進行跨文化研究，并挖掘其隱含的成人游戲規(guī)則是非常有趣味的。如，文化人類學(xué)視域中的兒童文學(xué)、跨文化與全球視域中的兒童文學(xué)、兒童文學(xué)中隱含的意識形態(tài)，等等，都是值得去研究的。

八是兒童文學(xué)高等教育的研究。雖然中國高等教育體系里兒童文學(xué)是一個弱者，而且也沒有一個比較完備的高等教育課程體系和人才培育體系，但歐美卻不然。如，美國設(shè)有兒童文學(xué)博士點的有佛羅里達大學(xué)、喬治亞大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)和匹茲堡大學(xué)等5 所高校，可授予兒童文學(xué)碩士學(xué)位的高校有10 所，開設(shè)兒童文學(xué)碩士課程的高校有31 所，有相對完善的兒童文學(xué)研究生教育模式。兒童文學(xué)的高等教育研究包括三個方面：一是對我國高校兒童文學(xué)教育教學(xué)的研究。如，對師范學(xué)院兒童文學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)的研究，對兒童文學(xué)研究生培養(yǎng)的研究。二是對國外高校兒童文學(xué)教育教學(xué)的研究，尤其是對歐美高校兒童文學(xué)教育狀況的研究。如，對新西蘭高校兒童文學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)研究，等等。三是兒童文學(xué)在整個高等人文教育中的作用和價值研究。

三、兒童文學(xué)的學(xué)科發(fā)展期待

雖然，目前只有兩所師范院校有自主設(shè)置的兒童文學(xué)學(xué)科，并且在這個二級學(xué)科下面招收研究生，其他幾所高校都是在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級學(xué)科下招收兒童文學(xué)研究方向的研究生，但兒童文學(xué)作為學(xué)科的發(fā)展還不是這么簡單、便捷，不必在現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)設(shè)置下面委曲求全，應(yīng)該在遵循兒童文學(xué)本身的學(xué)科主體性的基礎(chǔ)上，為其開辟一條符合自身學(xué)科屬性且能為學(xué)術(shù)共同體認可的方向。一是作為一個跨學(xué)科。這是從研究方法上來規(guī)定的一個方向。兒童文學(xué)的研究方法，不能僅僅運用一般文學(xué)研究的方法，它不但需要借用教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)的研究方法，還要借用西方童年學(xué)、兒童學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)和其他前沿文藝理論、文化理論和人文社會科學(xué)理論方法。因此，兒童文學(xué)作為跨學(xué)科的概念來思考，才是一個比較好的學(xué)科定位。兒童文學(xué)不屬于任何一個既有的學(xué)科，不是中國語言文學(xué)的子類，也不是外國語言文學(xué)的子類，更不是教育學(xué)的子類，它就是一個跨學(xué)科，因此兒童文學(xué)界的人就要按照“跨學(xué)科”來闡釋兒童文學(xué)，來提升兒童文學(xué)，來發(fā)展兒童文學(xué)的教育教學(xué)，來深化兒童文學(xué)的未來研究與學(xué)科建設(shè)。

二是作為一個一級交叉學(xué)科。這是從研究領(lǐng)域的角度來規(guī)定的，兒童文學(xué)的研究領(lǐng)域是很寬泛的，它包括中國兒童文學(xué)、外國兒童文學(xué)，還包括兒童文學(xué)翻譯、兒童文學(xué)創(chuàng)作、兒童文學(xué)出版?zhèn)鞑ァ和膶W(xué)閱讀接受，也包括兒童文學(xué)理論批評及文獻整理。兒童文學(xué)的研究對象還包括兒童文學(xué)的改編、兒童文學(xué)影視化和IP 開發(fā)以及兒童文學(xué)文化產(chǎn)業(yè)、兒童文學(xué)的語言學(xué)及兒童文學(xué)的相關(guān)文類，等等，從兒童文學(xué)的研究領(lǐng)域來看，它就是一個交叉學(xué)科，幾乎涵蓋了人文社會科學(xué)方方面面的知識領(lǐng)域和理論視野，又獨立于既有的體系。因此，兒童文學(xué)最恰當(dāng)?shù)囊粋€學(xué)科定位，就是作為一個一級交叉學(xué)科存在。

三是作為一個超學(xué)科。從社會應(yīng)用和社會價值來看，兒童文學(xué)的發(fā)展又不必以學(xué)科發(fā)展為方向，而以其現(xiàn)實需要為驅(qū)動力。兒童文學(xué)是一門具有明顯和直接的社會應(yīng)用價值的學(xué)問、學(xué)科。中小學(xué)教師，尤其是語文教師需要有兒童文學(xué)知識和認識，才能擔(dān)任好教師的職責(zé)，更好地教授好學(xué)生；圖書館職員，尤其是少兒圖書館職員如果不懂兒童文學(xué)，不懂童書，不研究兒童文學(xué)相關(guān)問題，就不能做好兒童閱讀和童書篩選、甄別工作；出版社編輯如果不懂兒童文學(xué)，就無法做好童書編輯出版。報刊編輯如果不懂兒童文學(xué)，就不能編好兒童文學(xué)欄目和專刊專版。為人父母如果不懂兒童文學(xué)，就不會挑選好書，就不太懂兒童閱讀，也就很難充當(dāng)家庭親子閱讀的合格引導(dǎo)者。如此等等，兒童文學(xué)是一門大學(xué)問，也是一個超學(xué)科，它是整個社會童年文化設(shè)計里最墊底、最核心的內(nèi)容。兒童文學(xué)在國內(nèi)高校尚未取得真正的學(xué)科地位，雖然它的學(xué)術(shù)地位和話語權(quán)力在教育話語體系里受到了制約，卻無法限制它作為社會文明的標(biāo)志，有著極大的社會需要和社會發(fā)展。

以上只是從三個層面簡約地談了一些關(guān)于兒童文學(xué)研究以及學(xué)科建設(shè)的看法。兒童文學(xué)在高校里的位置，也可以借鑒英美高校里的“項目制”（Program）方式，獨立于院系和學(xué)科之外，自成一個課程體系和教育體系。在中國，高校專業(yè)、學(xué)科設(shè)置看似強調(diào)實用性，但與社會需求又不完全接軌。兒童文學(xué)現(xiàn)有的教育處境、文化位置和學(xué)科命運不是幾個簡單的理由和原因可以說清楚的，從中國的歷史和現(xiàn)實的情狀來看，兒童文學(xué)的命運是與兒童的命運相關(guān)的。而西方的兒童文學(xué)的蓬勃發(fā)展，也是與其社會的文明度、教育的現(xiàn)代化與文學(xué)民主化程度密切關(guān)聯(lián)的。不能期許兒童文學(xué)在中國立刻脫胎換骨，實現(xiàn)學(xué)科地位的華麗上升，但兒童文學(xué)在不久的將來必將成為人文社會科學(xué)的一門“顯學(xué)”，并將吸引更多才俊進入這一領(lǐng)域，且顯示出新一代人的文化智慧和思想貢獻。

注釋：

①參見教育部研究室編《中華人民共和國現(xiàn)行高等教育法規(guī)匯編（上）》，人民教育出版社

1999 年版，第543 頁。

② http://www.moe.gov.cn/s78/A22/A22_gggs/s8476/201907/t20190724_392053.html.

③ http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_835/200507/9853.html.

[作者單位：上海大學(xué)文學(xué)院]